عزالدين جادالله يكتب..حين يتحول التعليم إلى سباق أوراق!

في السنوات الأخيرة، ظهرت ظاهرة مقلقة داخل بعض المدارس في مصر، تتمثل في إجبار التلاميذ، على التوقيع على إقرارات تفيد بأن المدرسة “أنهت المنهج بالكامل”، حتى في حالات لم يحصل فيها الطلاب فعليًا على شرح كافٍ أو تدريب مناسب.

ورغم أن البعض قد يراها مجرد “إجراءات إدارية”، فإن الحقيقة أخطر بكثير؛ لأن الأمر يكشف أزمة متراكمة في فلسفة التعليم نفسها، حيث أصبحت الورقة أهم من الطالب، والتوقيع أهم من الفهم.

تعليم بالشكل لا بالمضمون

المشكلة الأساسية ليست في التوقيع ذاته، بل فيما يمثله.

حين تطلب مدرسة من طفل التوقيع على إنهاء المنهج، فهي في كثير من الأحيان تحاول حماية نفسها إداريًا، لا ضمان حق الطالب التعليمي.

كأن الرسالة أصبحت واضحة:

“المهم أن الملف مكتمل، أما إذا كان الطالب فهم أو لم يفهم، فهذا شأن آخر”.

وهنا يتحول التعليم من عملية بناء عقل وفكر إلى مجرد سباق لإنهاء صفحات الكتاب قبل نهاية العام الدراسي، حتى لو خرج الطالب عاجزًا عن القراءة السليمة أو حل أبسط المسائل.

الطفل ليس موظفًا في شركة

الأكثر غرابة أن بعض المدارس تتعامل مع الأطفال وكأنهم أطراف قانونية في منظومة بيروقراطية.

طفل في الصف الابتدائي يُطلب منه التوقيع لإثبات إنهاء المنهج، بينما هو أصلًا لا يدرك معنى “إقرار” أو “اعتماد” أو “مسؤولية تعليمية”.

بدلًا من سؤال الطفل:

“هل فهمت؟”

أصبح السؤال:

“هل وقّعت؟”

وهذا يكشف خللًا تربويًا خطيرًا، لأن المدرسة هنا تغرس في عقل الطفل فكرة أن الشكل أهم من الحقيقة، وأن الأوراق قد تُستخدم لإخفاء التقصير بدلًا من معالجته.

لماذا تلجأ بعض المدارس لهذا الأسلوب؟

هناك عدة أسباب وراء انتشار هذه الظاهرة، أبرزها:

الخوف من الشكاوى التعليمية أو الرقابة.

الرغبة في إثبات الالتزام أمام الإدارات التعليمية.

ضغط كثافة المناهج وضيق الوقت.

تحويل العملية التعليمية إلى “روتين إداري”.

محاولة بعض المدارس الخاصة الحفاظ على صورتها أمام أولياء الأمور.

لكن مهما كانت المبررات، فلا يجوز أن يتحول الطالب إلى أداة لتبرئة المؤسسة من مسؤوليتها.

المناهج انتهت.. لكن هل انتهى الفهم؟

الحقيقة التي يعرفها الجميع أن إنهاء المنهج لا يعني نجاح العملية التعليمية.

كم من طالب حصل على الدروس كاملة لكنه لا يستطيع كتابة فقرة سليمة؟

وكم من فصل “أنهى المنهج” بينما الطلاب يعتمدون بالكامل على الدروس الخصوصية؟

الأزمة الحقيقية ليست في عدد الصفحات التي تم شرحها، بل في حجم المهارات التي اكتسبها الطالب.

فالتعليم ليس ماراثونًا لإنهاء الكتب، بل رحلة لبناء الإنسان.

أخطر ما في الظاهرة: قتل الثقة

حين يشعر ولي الأمر أن المدرسة تهتم بالتوقيع أكثر من مستوى ابنه، تتآكل الثقة تدريجيًا.

وحين يدرك الطفل أن الواقع يمكن تجميله بورقة، فإنه يتعلم مبكرًا ثقافة “الصورة الشكلية” بدلًا من ثقافة الإنجاز الحقيقي.

وهنا تصبح المدرسة — دون قصد — شريكًا في صناعة جيل يخشى المساءلة أكثر مما يسعى للتعلم.

ما المطلوب؟

الحل لا يبدأ بمنع التوقيعات فقط، بل بإعادة تعريف النجاح داخل المدارس:

تقييم الفهم لا عدد الحصص.

تخفيف الضغط المرتبط بإنهاء المنهج حرفيًا.

التركيز على المهارات الأساسية.

منح المعلمين وقتًا حقيقيًا للشرح والتطبيق.

وجود رقابة على جودة التعليم لا على الأوراق فقط.

كما يجب أن تدرك المدارس أن ولي الأمر لا يريد “ورقة تفيد بالانتهاء”، بل يريد طفلًا قادرًا على التفكير والفهم.

في النهاية

التعليم الحقيقي لا يُقاس بعدد الدروس المنتهية، ولا بعدد التوقيعات الموجودة في الملفات.

فالطالب ليس بندًا إداريًا، والمدرسة ليست أرشيف أوراق.

وحين يصبح الهدف هو إغلاق المنهج بدلًا من فتح عقول الأطفال، فإننا لا نُخرج متعلمين… بل نُخرج أجيالًا تحفظ الشكل وتفقد المعنى.